DESARROLLO
HUMANO
“El desarrollo
humano, como enfoque, se ocupa de lo que yo considero la idea básica de
desarrollo: concretamente, el aumento de la riqueza de la vida humana en lugar
de la riqueza de la economía en la que los seres humanos viven, que es sólo una
parte de la vida misma”. - Amartya
Sen, Profesor de Economía, Universidad de Harvard, Premio Nóbel de Economía,
1998
“El objetivo
principal del desarrollo es ampliar las opciones de las personas. En principio,
estas opciones pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. A menudo las
personas valoran los logros que no se reflejan, o al menos no en forma
inmediata, en las cifras de crecimiento o ingresos: mayor acceso al
conocimiento, mejores servicios de nutrición y salud, medios de vida más seguros,
protección contra el crimen y la violencia física, una adecuada cantidad de
tiempo libre, libertades políticas y culturales y un sentido de participación
en las actividades comunitarias. El objetivo del desarrollo es crear un
ambiente propicio para que la gente disfrute de una vida larga, saludable y
creativa”. -Creador del Informe sobre Desarrollo Humano
DESARROLLO
PSICOLOGÍCO
El desarrollo psicológico es un
constructo teórico-explicativo de la conducta a través del tiempo, por ello no
debería entenderse solo como presupuesto genético, calidad de vida de la
condición humana o función de equilibrio y ajuste a la sociedad, ya que ello
significara entenderlo como estático o como correcto.
En las primeras explicaciones
histórico-teóricas del desarrollo psicológico, los elementos más consistentes
han sido: la edad como limitante de cantidad y extensión de la conducta, las
cualidades de la conducta como repertorios establecidos y lo delimitado por la
tradición científica que coloca al desarrollo como un estado de funcionalidad
orgánica, al mismo tiempo definido como carente de cuerpo principios teóricos y
solo sostenidos por la consistencia de la repetición.
INFANCIA
La primera
infancia, de los 0 a los 5 años de edad, representa una etapa decisiva en el
desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales y emotivas de cada niño y
niña, y es la etapa más vulnerable del crecimiento.
En esta fase se forman las capacidades y condiciones esenciales para la vida, la mayor parte del cerebro y sus conexiones. El amor y la estimulación intelectual permiten a los niños y niñas desarrollar la seguridad y autoestima necesarias. Para ello, su entorno y las condiciones de vida de la madre son fundamentales.
En esta fase se forman las capacidades y condiciones esenciales para la vida, la mayor parte del cerebro y sus conexiones. El amor y la estimulación intelectual permiten a los niños y niñas desarrollar la seguridad y autoestima necesarias. Para ello, su entorno y las condiciones de vida de la madre son fundamentales.
ADOLECENCIA
La adolescencia es
aquella etapa de la vida en que todo nos parece gris, parece que todo el mundo
nos ataca, parece que el mundo se nos viene sobre nosotros. Es el minuto en que
comenzamos a conocernos y enfrentamos duros cambios, que nos llevaran a ser
hombres y mujeres fuertes. Es la etapa en que conocemos nuestras fuerzas
internas y debemos aprovechar al maximo este minuto. Esto nos llevara a
engrandecernos como seres humanos. (Gina Madariaga)
MADURACIÓN
Spitz, define a la maduración como el
"desarrollo del proceso filogenéticamente establecido en la especie en
forma embriológica o en forma de anlage". Este elemento del pre
determinismo genético en cuanto a la aparición de la maduración es de fundamental
importancia para tener en cuenta la capacidad intrínseca del individuo para su evolución
ulterior.
Es por ello que Ausubel, define a la maduración
como "cualquier instancia del desarrollo”; Y señala más adelante que en la
teoría de la personalidad, la maduración se refiere generalmente a la
adquisición gradual por el niño de los rasgos caracterológicos típicos de los
miembros adultos de su cultura. La maduración se refiere básicamente, pues, a
la capacidad plástica del potencial genético de la especie humana para proveer
los elementos psicofísicos necesarios para una adecuada adaptación al ambiente.
EDUCABILIDAD
"El concepto fundamental de la pedagogía
es la educabilidad del alumno (...). El concepto de educabilidad (ductilidad,
plasticidad) es de más vasta extensión. Se extiende casi hasta los elementos de
la materia. (...).De la educabilidad volitiva se encuentran rastros en las
almas de los animales más nobles. Pero la educabilidad de 135 la voluntad para
la moralidad sólo la reconocemos en los hombres" (HERBART).En este párrafo
alude Herbart con el término educabilidad a tres aspectos: la plasticidad, la evolución
animal y la relación exclusiva al hombre (categoría humana).
HERENCIA
La herencia puede aludir a un sentido biológico o genético, donde
los caracteres hereditarios, físicos y mentales, se transmiten de una generación a otra, regidos por las leyes de la
herencia, enunciadas por Mendel.
Los caracteres hereditarios se hallan contenidos en el núcleo de las células,
que producen ese efecto, de transmisión genética, al
reproducirse a través de la mitosis
Concepto de herencia - Definición en DeConceptos.com http://deconceptos.com/ciencias-naturales/herencia#ixzz3Ua15INi4
AMBIENTE
"El Ambiente es el sistema global
constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física,
química, biológica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente
modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia
o desarrollo de la vida."
NORMALIDAD
Lo que se llama 'normal' tiene siempre
connotaciones ideológicas. Unas veces se refiere a un criterio estadístico (lo
normal es la conducta más habitual, la norma), otras a un 'estado ideal', y el
psicoanálisis se opone a esta última idea. El par normalidad-anormalidad es
exterior al dispositivo analítico, e incluírlo en él se corre el riesgo de
transformarlo en una práctica sugestionante.
Otras veces se habla de la normalidad como adaptación a un medio, a una realidad exterior. El psicoanálisis en cambio la remite a una realidad psíquica, a la forma como queda el sujeto articulado en el eje Edipo-castración. Freud definía una conducta normal o sana como aquella que tiene algo de neurosis porque no niega la realidad, pero algo de psicosis porque se esfuerza en transformarla.
Otras veces se habla de la normalidad como adaptación a un medio, a una realidad exterior. El psicoanálisis en cambio la remite a una realidad psíquica, a la forma como queda el sujeto articulado en el eje Edipo-castración. Freud definía una conducta normal o sana como aquella que tiene algo de neurosis porque no niega la realidad, pero algo de psicosis porque se esfuerza en transformarla.
ANORMALIDAD
Es
alguien que no distingue la realidad de la fantasía, que cree ser ella misma un
personaje de ficción y por lo tanto se comporta como tal realizando acciones
irracionales pero que está convencida de que todas sus acciones sirven para
lograr una mejora en su persona, tal y como sucedió en el caso de Rachel Barber
de Australia que fue asesinada por su niñera que creía que asesinandola y
usando sus objetos personales podría ser y tener la felicidad de Rachel.
La
conducta anormal se caracteriza por esa incapacidad
para reconocer la realidad. Las
personas que oyen voces, que imaginan que hordas de enemigos conspiran contra
ellos, que temen sufrir daños a manos de invasores extraterrestres, están todas
fuera de contacto con el mundo real.
METODOS DE ESTUDIO DEL DESARROLLO
Son aquellas técnicas o procedimientos
utilizados para estos métodos nos permiten hacer aproximaciones teóricas para
la recolección de datos sobre las distintas etapas del desarrollo evolutivo
fundamentadas en el planteamiento de hipótesis.
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