TEORÍAS DEL DESARROLLO

TEORIA	DESCRIPCIÓN	INVENTOR	CONSECUENCIA	EVIDENCIA	OTRAS EXPERIENCIAS	XTRAS
Teoría del desarrollo psicosexual	Se centró en la neurología derivando hacia la psicología de las afecciones mentales., se basa en la experiencia de Sigmund Freud en el tratamiento clínico de casos de neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos.	Sigmund Freud (1896)	Freud escribe el prefacio de una obra pedagógica de Aichhorn, Juventud desamparada; y en este breve texto, casi desconocido, es posible detectar un giro importante en su pensamiento acerca del valor preventivo de una pedagogía esclarecida por el psicoanálisis.	Ley de la Prägnanz	La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí mismo.	El psicoanálisis incluye también una serie de métodos para la investigación de la experiencia, el pensamiento y la conducta humana, tanto de sujetos individuales como de grupos y culturas. Esta última aplicación se ha llamado también etnopsicoanálisis.
Teoría del desarrollo psicosocial	Establecía que el desarrollo funciona a partir de un principio epigenético. Postulaba la existencia de ocho fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital.	Erik Erikson	Diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo.	Designo su teoría a figuras públicas conocidas.	Psicoanálisis	Individuo de acuerdo a su relación con los padres dentro del contexto familiar en función de un medio social asociado a su herencia histórica-cultural, esto último reafirma la función social del individuo.
Desarrollo cognoscitivo	el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos.	Jean Piaget	la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación.	Los modelos teóricos no ven al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes ni como esclavos de pasiones, sino como constructores activos de sus estructuras de relación.	Su pretendida universalidad, Piaget no tiene en cuenta las diferencias culturales ni las individuales hay personas que pueden llegar y otras no.	. Toda la teoría cognitiva se explica con la aplicabilidad de los conceptos básicos de la teoría, y mediante ejemplos sencillos se puede entender de manera práctica cual es la posible aplicabilidad de la misma.
Perspectiva socio-cultural	Crecimiento cognitivo: es un proceso conjunto ·        Los niños aprenden de la interacción social ·        Las actividades  compartidas ayudan a los niños a internalizar las modalidades de pensamiento y de conducta de sus sociedad y hacer propios sus usos y costumbre ·        Dio importancia al lenguaje no solo como expresión de conocimientos o ideas sino como medio esencial para aprender y pensar acerca del mundo	Lev  Semenovich Vygotsky ( 1896-1934)	v  Andamiaje: Apoyo temporal para ayudar al niño a dominar una tarea v  La teoría tiene implicaciones para la educación y las pruebas cognitivas	Los adultos o pares más adelantados deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje  del niño    Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.	Teoría de Piaget	Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el límite de lo que él solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el límite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.
Desarrollo moral		Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987).	Toma  en cuenta la intencionalidad del actor más que las consecuencias del acto	Del desarrollo moral, partiendo de las aportaciones de Piaget. Su trabajo se continuó en el “Centro para el Desarrollo y la Educación Moral” fundado por él en Harvard.	El Apego de John Bowlby decía que al nacer ninguno de nosotros somos capaces de regular nuestras propias emociones.	Rectificó sus afirmaciones de que no todos los adultos alcanzan las máximas etapas de desarrollo moral
Teoría de la visión sistemática ecológica	Se encarga de las lenguas naturales partiendo de una gramática universal propia de todos los seres humanos de raíz biológica, desde la cual derivan las distintas lenguas de las diversas culturas que han existido en la historia del hombre y que existen aún.	Avram Noam Chomsky (Filadelfia, Estados Unidos, 7 de diciembre de 1928)	Según él la experiencia lingüística de los niños es muy pobre y limitada y lo que escuchan es un número finito de expresiones que les podrían servir de modelo del lenguaje que están aprendiendo.	Jerry Fodor dice que la adquisición de una lengua concreta necesita herramientas de pensamiento para determinar a qué se refieren las palabras.	Antagonicas: El principio del relativismo lingüístico. El principio del determinismo lingüístico. De Edward Sapir y Benjamin Whorf. Relativas: La aparición de la Teoría General de Sistemas estuvo ligada, en cierta medida, al desarrollo del concepto de forma (“Gestalt”).	Básicamente, el concepto de Sistema se orienta a la descripción de la complejidad estructural y dinámica según la metodología general ya definida (ver sección anterior) y al uso de métodos especiales que van perfeccionándose y son objeto de otras publicaciones.
Teoría del aprendizaje social	Sostiene que los niños aprenden comportamientos sociales a través de la observación e imitación de modelos (Por lo general su padre).	Albert Bandura, 1925.	Los niños adquieren nuevas habilidades a través del aprendizaje por observación, viendo a otros y lo demuestran al imitar al modelo. Ayuda a comprender el comportamiento Los niños avanzan en su propio aprendizaje al imitar.	Ejemplo: Ana imita los pasos de su profesora, aun así ella desarrolla su propio estilo de baile al reunir las observaciones de su profesora y compañeras.	Teorías neopiagerianas Teoría etológica Teoría Cognoscitiva	La teoría del aprendizaje social en reconocimiento a las influencias cognoscitivas en el comportamiento y al papel activo que desempeñan las personas en su propio aprendizaje.
Teoría del apego	El apego define al ser humano, es tan importante para la salud mental desde el nacimiento hasta la muerte	Jhon Bowlby	El amor de la madre durante la infancia es tan importante para la salud mental como las vitaminas y proteínas para la salud física	Cuando un niño es separado de su madre muestra uno de tres tipos de apego, como puede ser: Si no da señales de molestar o un desconocido puede consolarle el apego es ansioso-evitativo	Teoría del aprendizaje social	La base evolucionista de esta teoría sugiere que las mujeres están inclinadas por naturaleza a la crianza de los hijos y que instintos innatos las guían durante el proceso.
Teoría conductual	Es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta predecible a la experiencia, o a la adaptación del ambiente.	John Watson y B.F. Skinner	Se derivó dos tipos de aprendizaje asociativo con el: -Condicionamiento clásico -Condicionamiento operante Teoría del aprendizaje social	El psicólogo Raynr hizo que un bebe de 11 meses le temiera a objetos blancos y peludos	Todos tienen el mismo fin, ayudar a resolver conflictos que tengan los seres humanos.	Si existe mucha información que nos ayuda a entender la teoría del conductismo de una forma más detallada y es muy fácil encontrarla.
Perspectiva del ciclo vital	Hace parte a las teorías dialécticas contextuales que explican el cambio de comportamiento de la persona a través de la influencia del entorno	Bronfrenbener, 1994.	El desarrollo humano el resultado de la interacción entre el organismo en evolución y su contexto ambiental	El caso de la niña salvaje refleja que un ambiente aislado puede provocar que no allá un desarrollo óptimo pero al mostrarle otro ambiente ella empieza a interactuar en el e influyen en ella.	teorías dialécticas contextuales	La capacidad de formación de un sistema depende de la existencia de la interacción social entre ese sistema y otros.